1、什么是“现象教育”？

2、孩子到底要不要上补习班？

3、芬兰人如何做通识教育？

4、如何在家庭内开展通识教育？

保持好奇心，向世界的好教育要方法。

大家好，我是周轶君。

今年早些时候，有一篇公号文刷屏，它引述国际媒体报道，说芬兰已经率先取消了学科分类。芬兰孩子们不用再上单独的数学课、物理课、化学课，地理课，而改为跨学科的“现象教育课”。

这则消息很快被证明是假新闻，芬兰教育官员站出来辟谣：芬兰的确有“现象教育课”，也非常重视跨学科学习，但绝对没有因此取消学科分类。但有意思的是，这则假新闻在短时间内，在国内国外的热烈转发、转载，投射了许多人的焦虑：面对未来，孩子们现在的学习方法对吗？今天学的东西，是不是能适应未来？应该学什么？

今天，中国的孩子不是学得太少，而是太多。实在太多。除了课堂时间长，作业多，补课更是一个庞大到难以估算的行业。东亚国家普遍信奉补课，韩国也很疯狂。在欧洲，英国的补课产业估值是20亿英镑，不过其中大部分顾客是来自于中国和中东的家庭。

补课其实不能一概而论，有补语数外学业课程的，有培养新技能的，比如机器人，编程等等。父母经常互相打听：让孩子学什么才好？如果别人学了，我的孩子没有学，是不是家长没有尽力，孩子将来会不会缺乏竞争力？

我看过一个11岁孩子的日程表，从周一到周日，上课、补课排得一点空余都没有，让人倒吸一口凉气，父母该是寄托了多少沉重的希望。或者说，不知道该拿孩子怎么办，除了填满他的时间。

我在芬兰的时候，并没有看到针对课堂的补习班，跟不上的孩子，大部分情况是在学校里由专门的老师开小灶，也没有孩子提前把课堂里的内容都学完再去上课的情况，芬兰老师说“那会让她们相当讨厌”，提前把课堂内容学了还来干什么。