大家好，欢迎收听《爱与痛》，我是杨芮。

在教育这一章的开头，我提到，要进行爱的教育，光在观念上提倡爱是远远不够的。教育实践本身是否遵循爱的原则，决定了我们能否在教育中真正获得爱、学会爱。若教育的过程是平等而公正的，是尊重人性、充满关怀的，是既培养自主能力、也滋养情感关系的，那么我们在其中体验到的，就会是一种帮助我们学会去爱、去与自我和他人建立连结的经验。

可如果教育的过程本身是压迫性的、控制性的，是充满不公的，并且仍然致力于重复和维持不平等的权力结构，那么我们在其中学到的，就会是服从、讨好、隐忍、否认自己的感受；我们会学会为了求生而压榨自己，切断自己与他人的情感连接，最终成为被剥夺了爱，也被剥夺了爱的能力的人。

那么今天我要讲的，就是在我们今天的教育中，从观念到实践都正在被全面抛弃的一种爱：友谊。

坦白说，在我读博之前，我从来没有把友谊当成一个需要被特别讨论的问题。我当然知道，友谊很重要。成千上万的研究都表明，稳定、亲密、有支持性的关系，对一个人的心理健康和身体健康都很关键；而长期缺乏好的支持性的社交关系，会让人承受更高的风险，尤其到了中老年，这种代价会更明显地体现在疾病、孤独和衰弱上。

而很长一段时间里，我觉得，对中国的学生来说，校园中发展友谊的土壤是非常充分的。

一方面，我们的文化叙事从来都很重视友谊。我们从小就被告诉，学生时代的朋友很珍贵，同学情很难得，少年时结下的感情往往最真、最深，也最值得珍惜。我遇到的很多老师也都会说类似的话。就连我高三的班主任都会说：要珍惜高中时期的朋友，因为以后很难碰到这么真诚纯粹的友谊了。

另一方面，从学校和班级的组织方式来看，中国教育环境也像是天然给友谊提供了条件。学生在校时间长，和同伴共处的时间非常多。