大家好，欢迎收听《爱与痛》，我是杨芮。

今天这一期让我们继续用爱是为了精神成长而做的决定和付出的行动的这个纲领，去思考国内教育中存在的问题。不知道大家注意到没有，当人们谈到国内教育问题的时候，大部分时候首先想到的，大部分想到的是中小学教育。包括在前几期节目中，我也主要是在谈中小学教育的实践问题。

但还有一个问题，其实一直在我脑海里若隐若现，只是我过去没有特别认真地把它捕捉出来。直到去年我回国在苏州的西交利物浦大学开始成为一名大学老师，开始从学生和研究者的身份，转变为一个需要直接参与教育学生的人，这个问题才在我工作日常中逐渐显现、清晰。这个问题就是，大学，在这个人人都觉得有问题的教育系统中，究竟扮演着怎样的角色？

毕竟说到大学的问题，我们一下子就能想到这些：学历通胀、大学高中化、大学同学之间越来越竞争和疏离的关系、大学生普遍的心理困境、青年教师的科研压力和生存压力，等等。但这些问题常常是被分开讨论的，并且，它们很少被放回那个跟中小学教育相关的教育链条里去看：大学到底是怎样承接、或延续，或者重新组织了此前这一路教育中的影响和伤害？

而当我们说现在的教育压抑了孩子思考能力、情感能力和关系能力的发展的时候，大学好像更多只是站在时间线的后面，接收那些被中小学教育塑造出来的学生，然后对他们的状态感到无奈，觉得自己被迫要承接中小学糟糕教育的后果。

可是，作为整个教育体系中的关键一环，作为那个长期被想象成目标、奖杯、未来人生敲门砖的地方，大学真的只是失败的中小学教育的无辜承接者吗？如果很多压抑、竞争、服从和自我切断，都是以“考进一所好大学”为名发生的，那么大学又该如何面对自己的位置？

大学现在的运作方式，与学生过去十几年所经历的教育创伤之间，到底有怎样的关系？除了被动地接收那些带着疲惫、迷茫和伤口进入校园的年轻人，大学还可以、还需要、还应该做些什么，去回应、去面对中小学教育留下的问题呢？