1、学生、家长、老师和学校之间如何建立“信任链条”？

2、芬兰老师如何鼓励内向的孩子表达自己？

3、如何让孩子养成“自我超越”的习惯？

4、上一代人参与教育，应该如何沟通？

保持好奇心，向世界的好教育要方法。大家好，我是周轶君。

曾经有一名国内的小学班主任，跟我说起这么一个场景。班里一个孩子在课间活动时受了点伤。孩子的父母、外婆、爷爷一起来找老师，四名家人你一言我一语，班主任无法招架，于是说：请四位先选一个代表行吗？我只能对着你们家庭的一位家长说话。

虽然这个孩子的遭遇是个案，但这样的场景十分典型。家里面管孩子的人太多，家庭与学校之间又缺乏信任关系，一上来就是声讨，整件事最后的结局是孩子转学，小事变大事。

媒体上有关教育的新闻，多数出在家长、学校、老师之间，比如前一段有江苏家长不堪忍受在微信群被老师批评而退出等等。孩子的学习与成长，并非单纯地面对书本，他们需要的环境中，各种人际关系应该是相互支持的，具有基本信任的。

上一课中，我提到过，在芬兰的教育环境中，学生、家长、教师、学校之间形成的信任链条，最为宝贵。家长信任学校，学校信任教师，教师也给予学生充分的信任，最终让每一个孩子自信。

要实现这样的良性循环，除了第一课讲到的信任孩子，我认为，“信任链条”可以拆解成三个最核心的环节：一是教师的权威性，二是家长与学校的教育理念一致，三是孩子能够参与到教育目标的制定。

第一点：教师的权威性，国情最不同。一名芬兰的老师跟我说，课堂里我是boss，我说了算，无论校长还是家长，都没有权力来干涉我怎么教。有这样的底气，一个非常重要的原因是，芬兰老师公认素质很高。

成为教师，竞争非常激烈。要经历知识、技能，特别是性格考察。师范学生告诉我，入门考试题目有些暗暗给你做人格分析、心理画像，看你究竟是不是喜欢孩子的人。社会环境又把师道放在很高的位置，所以芬兰老师的自我要求也很高。